杜威主张人人需要教育，推荐学年制度、分科教学和班级授课，同时认为教育的艺术是模仿和遵循自然的秩序，提出三步骤：模仿、偏差、纠正（）

陈鹤琴不主张幼儿园分科教学，认为课程应实施“()”。 分科教学是幼儿园教育与小学教育的根本区别。 ( ) 学年制是按（）或（）排定的课程进度进行教学的制度 中国分科教学开始于（） 幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。 幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。（） 幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。 试简要评述夸美纽斯创立的学年制和班级课制 试简要评述夸美纽斯创立的学年制和班级课制。 幼儿园与小学阶段教育的主要区别就是小学开始分科教学（） 西南联大实行的是学年制加（），再结合选课制的教学制度 试简要评述夸美纽斯创立的学年制和班级授 课制 试简要评述夸美纽斯创立的学年制和班级授 课制。 中世纪大学实行分科教学，已具有专门人才教育属性的是（）。 分科教育课程的特点有（） 分科教育课程的特点有（） 整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。 整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。 整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法（） 分科教学最早源于我国春秋时期（）