皮亚杰从认知结构的“图式”出发，认为同化与顺化之间的平衡是有机体适应活动的组织方式。

按照皮亚杰的观点，图式是人心理活动的框架或组织结构。所以，图式的形成和变化由两个基本过程组成：同化、顺化（） 在皮亚杰看来，由于外在的环境(新学的认知结构)的介入导致内在的图式(原有的认知结构)变化以适应外在现实，这叫做( ) 皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡四个概念来解释认知发展（）是通过改变已有图式或者形成新的图式来适应新刺激的认知过程 变奏曲的结构图式为（） 组织结构图绘制的基本图式包括（　）。 组织结构图绘制的基本图式包括（　　）。 皮亚杰认为当儿童的原有的认知图式不能解释新的刺激的时候，其认知结构发生改变来适应刺激的过程是（） 图式是认知结构的一个单元，一个人的部分图式即可组成一个人的认知结构。 图式是认知结构的一个单元，一个人的部分图式即可组成一个人的认知结构。 图式是认知结构的一个单元，一个人的部分图式即可组成一个人的认知结构。 皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的 皮亚杰认为，（）是认知结构的基本单位，是儿童对环境做出适应的认知结构（） 同化”是学生将新知识纳入已有认知结构而引起认知结构量变，并产生质变的过程（） 皮亚杰认为，认知结构就是被内化的动作。() 简述皮亚杰认知结构理论的主要内容 简述皮亚杰认知结构理论的主要内容 同化就是改造新学习内容使之与原有认知结构相吻合。() 根据皮亚杰的认知结构理论，7-11岁的小学生处于认知结构发展的（） 简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。 在皮亚杰的认知发展理论中，认知结构的基本单元是（）