教师间以学习、研究为目的而进行的合作称为研究式合作。()

教师提高教学研究技能的途径有三种方式:（）、合作、行动研究。   以问题为导向的学习,能够提高学生的研究能力、沟通能力、团队合作能力等。() 以问题为导向的学习,能够提高学生的研究能力、沟通能力、团队合作能力等（） “地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善（）开展研究。 某教师阅读了大量关于“合作学习”的文献，通过对学生的分析，决定在自己授课的高一（2）班就合作学习教学策略的运用进行教育教学研究。该教师宜采用的教育眼界方法是（ ）。 合作性研究   国际经济合作，主要侧重研究国家间在（）所进行的经济协作活动。 单项单科实验基本上是以教师为主体，教师、教研(科研)工作者、教育行政工作者三结合；个别研究、教研组集体研究与学校立项研究相结合；一校研究、多校协作研究与区域合作研究相结合，研究形式也趋向合作化。() 合作探究学习仅仅是指学生间的合作（） 合作学习是指学生们以主动合作学习的方法代替教师主导教学的一种教学策略（） 教师在组织学生进行合作学习时要注意（）。 研究幼儿同伴间的合作性或攻击性行为，宜选用（）。 若要进行逆境生理研究，试根据所学内容，分析可在光合作用方面进行哪些研究？ 某教师在进行“发展生产，满足消费”一课的教学时，安排学生一起合作探究，这样的合作探究有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。合作探究以学习小组为组织形式。教师在进行合作学习分组时应遵循的原则是()。 ●某研究机构有n名研究人员(n>2)，其每个人都与一名以上的同事有过研究项目合作关系，那么用(36)结构表示该机构研究人员间的项目合作关系较为合适。 作为学生学习活动的，教师必须为学生的自主学习， 研究学习与合作学习创造条件，搭建平台，创设舞台，将自己置身于学生的学习 活动中去 在教学过程中，身处教育实践第一线的教师与专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（） 在进行小组合作学习时，教师要注意以下问题（） 最不适合作为队列研究的人群是最不适合作为队列研究的人群是（） 某位语文教师在教学中发现，在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式缺乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的()。