教师道德评价活动的实现，意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现（）

教师道德品质是教师道德意识与（）的统一 教师道德品质是教师道德意识与（）的统一 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。（ ） 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可（） 教师道德内化能够完成教师道德由他律到（）的升华。 教师道德品质是教师道德意识与{pz_填空} 的统一。 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。（ ） 在教师道德评价中()。 教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。 教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。（ ） 教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为（） 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为的转化中，起着媒介作用 教师道德评价的功能包括 相对于教师道德原则来说，教师道德规范是派生的，是从属于教师道德原则的。 教师道德的认识功能是通过道德意识和（）来实现的。 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。（ ） 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素（） 教师道德教育的（）构成了教师道德教育的规范体系。