在幼儿园中，幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，而不是教育者的教育目的和期望。这表明幼儿园的课程具有()的特点。  

幼儿园的教育活动蕴藏在环境中、生活中、游戏中，教师的教育意图也是蕴涵在环境、材料、活动和教师的行为之中，可以说幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。这体现了幼儿园教育的（　　）特点。 幼儿园教育活动组织与实施过程的基本要素是教师、幼儿和环境。（） 幼儿园教育活动组织与实施过程的基本要素是教师、幼儿和环境（） 在幼儿园教学活动中，教师要指导幼儿进行()   幼儿园环境创设的分类中，从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和（　　）。 “通过和幼儿一起翻阅相片，讲述幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，从而对培育自己的人产生感激之情。”这是培育幼儿( ) 通过和幼儿一起翻阅相片，讲述幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，从而对培育自己的人产生感激之情。这是培育幼儿()。   幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质环境，幼儿园环境具有教育性，是孩子的第三任“教师”。 幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质环境，幼儿园环境具有教育性，是孩子的第三任“教师”。 在幼儿园的教研活动中，教师（ ） 在学习《纲要》的过程中，我们感受到中国幼儿园语言教育发展的三个趋势是（　　）。 幼儿园的环境是幼儿生活的基本保障，是幼儿园的“第三位教师”。下列属于幼儿园物质环境的是()。   教师在幼儿园环境创设中的作用体现在：教师既是幼儿园环境的设计者，也是幼儿与环境相互作用的引导者 教师在幼儿园环境创设中的作用体现在：教师既是幼儿园环境的设计者，也是幼儿与环境相互作用的引导者（） 幼儿园教师如何组织和指导教学活动 幼儿园教师如何组织和指导教学活动 教师应主动亲近和关心幼儿，多组织孩子一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐。（） 在幼儿园教育活动中，教师对待幼儿应秉持（ ）的态度。 幼儿园教学活动应当是幼儿教师() 幼儿园的谈话活动中教师起（）作用。