小学德育具有{pz_填空}和奠基性的特点。

德育包括家庭德育、学校德育、{pz_填空}和{pz_填空}等形式。 德育是{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的总称。 广义的德育包括家庭德育、学校德育 、{pz_填空}和{pz_填空}等形式。 小学教育的内容具有{pz_填空}性和{pz_填空}性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。 中学德育的内容主要包 括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 德育内容包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 小学儿童的“学生感”这一心理特征具有独立性 和{pz_填空}性两方面特点。 德育是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}的总称。 广义的德育包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三部分。 小学德育具有基础性、（ ）、（ ） 和活动性等特点。 小学教育目的是小学教育的{pz_填空}和{pz_填空}，它贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。 我国中学德育主要内容有{pz_填空}、思想教育、{pz_填空}和{pz_填空}。 德育过程通常由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。 德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。 教育目的具有历史性、{pz_填空}和{pz_填空}，在阶级社会还具有鲜明的{pz_填空}。 德育包括家庭德育、学校德育和{pz_填空}等形式。 德育包括家庭德育、学校德育和{pz_填空}等形式。 我国中学的德育途径主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}等。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 中小学“双基”教育是 指{pz_填空}和{pz_填空}。