（）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。

从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 （）是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。 认同课程即学习者的经验或体验 经验课程的优点在于有助于学习者获得系统的文化知识。 学科课程注重学习者的经验和自发需要（） 学科课程注重学习者的经验和自发需要（） （ ）是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。 课程内容应当符合学习者身心发展规律和特点，是学习者（）的有关知识和经验 建构主义学习理论指导下如何进行课件设计？ 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 建构主义学习者对学习有哪些共识？ 建构主义学习者对学习有哪些共识（） 当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。 当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。 课程建设应在学校指导下，由（　）对本系所开设的课程直接负责。 当课程被认为是活动时，其特点在于（）A．课程是与学习者个人经验相联系、相结合的 B．强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性 C．强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程D．重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系 从静态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，在学校或教室内所遭遇的一切经验。() 意义学习是指学习者利用（　　）来进行新的学习 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。