教师和学生如果对同一问题的认识存在差异,那么教师的正确做法是（）

教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的__________。 教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的（　　）。 东西方国家对同一问题往往具有相反的认识和评价，这表明价值判断和价值选择（） 如果因为教师侵害学生权利而导致较为严重的不良后果，那么就要追究教师相应的（） 在我国的教育管理实践中，学校对教师的行政处分决定以及对学生的处分决定，教师或学生如果不服的，无法通过（　　）方式获得救济。 在我国的教育管理实践中，学校对教师的行政处分决定以及对学生的处分决定，教师或学生如果不服的，无法通过（）方式获得救济 教师在教育教学中开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，说明该教师在教师成长历程中处于关注生存阶段 教师在教育教学中开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，说明该教师在教师成长历程中处于关注生存阶段 对同一问题寻找更多不同类型的答案可以培养学生思维的（） （）是教师和学生所组成的双边活动过程，是教师与学生的认识提高和实践探索过程，也是在教师引导下培养学生自律行为的过程。 人生态度是对()这一问题的认识和回答 在我国的教育管理实践中，学校对教师的行政处分决定以及对学生的处分决定，教师或学生如果不服的，无法通过(   )方式获得救济。 在我国的教育管理实践中，学校对教师的行政处分决定以及对学生的处分决定，教师或学生如果不服的，无法通过（　　）的方式获得救济。 简要说明对“教师主导与学生主体相统一的规律”的认识。 简要说明对“教师主导与学生主体相统一的规律”的认识。 “对教师的考核应当充分听取教师本人、其他教师和学生的意见。”这一规定出自()。   在课堂上，如果学生完全正确地回答了教师提出的问题，教师便没有必要再对学生的回答作出评价了。 如果学生向教师倾诉烦恼，教师应该（ ） 教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有的学生。根据富勒和布朗的分类，这个阶段的教师处于（） 学生(学号，姓名，年龄)，老师(教师号，姓名，专业)如果一个老师可以教多个学生，那么学生与老师的关系是()。