对同一问题寻找更多不同类型的答案可以培养学生思维的（）

一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。 思维主体对某一问题求解时，不受已有信息或以往思路的限制，从不同方向，不同角度去寻找解决问题的答案的思维方式属于 思维主体对某一问题求解时，不受已有信息或以往思路的限制，从不同方向，不同角度去寻找解决问题的答案的思维方式属（） 一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,对同一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有 一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。 一个人面对问题情景时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,对同一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有（） 作为教师，不能给学生搞题海战术，而应该让学生对同一问题从不同角度提出解决问题的办法，从而达到培养创造性思维的目的。 作为教师，不能给学生搞题海战术，而应该让学生对同一问题从不同角度提出解决问题的办法，从而达到培养创造性思维的目的（） 一个人面对间题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案。这表明其思维具有( )。 同种昆虫具两种或更多不同类型的个体的现象称______________。 对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（ ）越高。 对同一问题所提的意见越新奇、独特，则其思维的( )越高。 对同一问题所提的意见越新奇独特者，则其思维的（　　）越高。 （）是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题答案的思维方式。 发散思维是对同一问题从不同层次、不同角度、不同方向进行探索，从而提供新结构、新点子、新思路或新发现的思维过程 存在和思维有没有同一性，即思维能否正确认识存在的问题,是哲学基本问题的第二方面的内容，对这一问题不同的回答，可以将哲学划分为（） 同一废液桶中可以倒入不同类型的废液（） 人们根据已有的信息，从不同角度出发，寻找多种可能性答案的一种思维活动，属于下列（）类型的思维 对同一问题，不同的人往往有不同的看法，因为每个人的不同（） 对同一问题的数据可以从不同的角度或按不同的性质来分类，对从不同角度分层的数据做排列图，可以( )。