幼儿园课程评价的准则通常有两种形式：其一为指标体系，其二为(    )。

幼儿园学科（）课程中教育活动的两种设计倾向是（）与（） 幼儿园学科（）课程中教育活动的两种设计倾向是（）与（） 家长参与幼儿园教育的方式可以分为(　　)两种形式。 幼儿园课程评价 幼儿园课程评价   幼儿园课程目标的表述角度有两种：一是（），二是（） 幼儿园课程目标的表述角度有两种：一是（），二是（） 一套完整的评价指标体系除包括评价指标、概括性问题外，还应包括反映每一指标相对重要程度的数量化标志——（）。 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是（）和（） 内部财务报表不要求统一格式，没有统一指标体系。   幼儿园课程评价的发展性表现在对幼儿园课程的（） 某一指标反映目标的某一方面，整个指标体系反映整体目标。() 幼儿园课程内容的两种组织方法是论理组织法和（）。 目标模式和过程模式是设计幼儿园课程的两种主要理论模式。( ) 幼儿园课程内容的两种组织方法是论理组织法和（） 目标模式和过程模式是设计幼儿园课程的两种主要理论模式（） 幼儿园课程内容的两种组织方法是心理组织法和（）。 幼儿园的活动评价中，根据（）可分为他人评价和自我评价两种评价方式。 幼儿园课程评价客体包括（） 幼儿园课程评价的作用（）