理解书本知识必须以感性知识为基础，并不是要求每节课都要从感知具体事物开始。（ ）

人们必须重视间接经验和书本知识，这是因为（　　）。 信息并不是知识。（ ） 陈鹤琴的 “活教育” 理论强调以书本知识为中心。（ ） 教材概括是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是（ ）的过程。 书本知识和实践经验的关系是 书本知识和实践经验的关系是（） 毛泽东说：“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性知识，第二阶段是理性知识，理性知识是感性知识的高级发展阶段。”对此理解正确的是（） 毛泽东说：“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性知识，第二阶段是理性知识，理性知识是感性知识的高级发展阶段。”对此理解正确的是 直接经验来源于实践，但是间接经验、书本知识并不来源于实践。() 下列可以体现重视学习书本知识的有 在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这是哪一条教学原则？（） 直接经验来源于实践，但是间接经验、书本知识则并不来源于实践。 （　　） 在总体把握学期、月或周教学计划的基础上，我们还应分析和研究每节课，进行微观备课，设计每节课的教案，以保证课堂教学活动的（） 在总体把握学期、月或周教学计划的基础上，我们还应分析和研究每节课，进行（），设计每节课的教案，以保证课堂教学活动的有效性 每节课的教学目标包括（）。 、大学不只关注书本知识的学习，还注重社会实践。 程序性知识是学习陈述性知识的基础 持师生系统地传授和学习书本知识模式观点的是（） 师生系统地传授和学习书本知识模式的主要步骤包括（）。 整体式学习是指将书本知识系统梳理,全部记住（）