请阅读以上《咬文嚼字》节选片段，并结合高中课文《咬文嚼字》全文，为其设计教学目标并说明教学方法。

《咬文嚼字》、《散文创作谈》的文体是（） 《咬文嚼字》《散文创作谈》的文体是(  ) 《咬文嚼字》运用“推敲”典故所说明的是 《咬文嚼字》中，运用“推敲”这个典故，是为了说明( ) 以上是某位高中学生的习作，阅读请自由选择角度，结合作文内容进行评析 “咬文嚼字”四字要求我们  (    ) 下列《咬文嚼字》中的论据，与韩愈相关的有（） 下列《咬文嚼字》中的论据，与韩愈相关的有 《咬文嚼字》中所举“字有联想意义”的例子是（） 《咬文嚼字》中，月轮的“晕外霞光”的喻意是（） 下列《咬文嚼字》中的论据，与韩愈相关的有(　　　　　) 下列说法符合《咬文嚼字》一文意思的有 《咬文嚼字》是朱光潜写的一篇文艺专论。() 在《咬文嚼字》这篇文章中，作者在谈到“推敲”时认为（） 《咬文嚼字》是从修改文字的实例谈起的，这个实例出自（） 请阅读下面的程序片段（） 创客是《咬文嚼字》杂志发布的2015年度（）之一 创客是《咬文嚼字》杂志发布的2015年度（）之一 《咬文嚼字》中，“端木遗风”这一典故的含义是富有才学。() 阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙.随后我抛出问题:“ 我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说“随便举几个实例，这是随便举例的吗?”学生齐答:“不是。 ”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾，对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（ ）