根据奥苏泊尔学习分类，儿童在日常生活中学习区分“你”“我”“他”和“1，2，3，4，5，”。这里的学习是（）。

大卫·奥苏泊尔学习理论的基础是（） 奥苏泊尔主张“有意义地接受学习”（） 奥苏泊尔认为，从学习方式上看，概念同化属于发现学习（） 奥苏泊尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为三种：表征学习，概念学习和（） 按照奥苏泊尔的观点，接受学习的特点包括（） 奥苏泊尔等人依据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为（）。 对于年幼儿童，其学习更多是在真实的日常生活情境中发生的。() 简述奥苏泊尔关于有意义学习的条件。 简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。 教育的目的是什么？教育的目的就是帮助人获得生存与生活的本领。不管一个人将来从事什么工作，都必须能继续自己的生活，解决日常生活中的问题。但我们的教育一直有一种忽视和轻视日常生活的倾向，在教育中一直将知识的学习与日常生活相脱离。日常生活一般是不会纳入到学生的学习内容的，学生的学习与他的日常生活是分离的，他只有学习的任务，而将日常生活交给他人，交给父母去料理。这段文字意在说明（） 在奥苏伯尔的有意义学习分类中学习外语单词属于()。 导游人员必须学习的日常生活常识包括（）。 安全谜语猜猜看:保全你我他（词语）--（） 奥苏泊尔认为，智慧技能的学习由低级到高级依次为：辨别学习→概念学习→规则学习→高级规则学习。() 奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是（ ）学习。 奥苏泊尔等人依据学习材料和学习者原有知识经验的关系不同，将学习分为 小学生学习“三角形的内角和是180度”,这在奥苏泊尔有意义学习分类中属于() 小学生学习“三角形的内角和是180度”,这在奥苏泊尔有意义学习分类中属于() 日常生活和学习接触会感染艾滋病（） 某思想品德课教师在“平等尊重你我他”的教学中，组织学生分小组进行合作学习。教师在建立学习小组时应该遵循的原则是（　）。