古汉语在我国中小学、大学有着完善的教育方案，而艺术类及其他非文学专业到了硕博阶段，对此却少了必要的定性要求。虽然现在个别院校继续展开古汉语教学，但仅仅作为选修课程，而外语课程的设置，从孩童阶段直到硕士、博士研究生阶段，都是以必修课的形式贯穿始终。课程设置不平衡，使得外国语和古汉语教学产生严重失衡，导致了古汉语走向教学的边缘。这段文字体现的观点是()。

我国中小学教育具有（）、全面性、义务性的特点 怎样改革我国中小学课程结构？ 简述我国中小学德育的任务。 我国中小学的德育方法不包括() 我国中小学教学的辅助形式有（　　） 简述我国中小学常用的教学原则。 我国中小学德育的途径主要包括（） 简述我国中小学主要的德育原则 我国中小学教科书的编写原则有（） 下列教育内容中.不属于我国中小学德育内容的是（） 我国中小学常用的教学原则有哪些？ 我国中小学德育目标的设计体现了()。 我国中小学德育应遵循哪些德育原则？ 我国中小学常用教学方法有哪些？ 我国中小学德育应贯彻哪些主要原则? 我国中小学常用的教学原则有哪些 简述我国中小学管理的基本内容。 2013年，全国中小学“安全教育日”是（） 在我国中小学的课程结构中，工具类学科是指语文、政治、数学。（　　） 古汉语的注音方法有：（? ? ?）