有学者认为要提高课堂教学有效性，必须规划和处理好教学（）、（）、内向结构

时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径 基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，通过等方式，切实转变教学观念和教学方式，以此提升教学水平和促进教师自身专业素养的提高（） 课堂教学结构包括（ ）、（ ）及教学过程的规划。 学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。 学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径 课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说，开展课堂教学评价（） 课堂教学反思具有（）、（）、（）、同步性和调控性 提高课堂教学时效性的方法与策略是（） 为提高教学效果，教师在课堂教学中应该（）。 课堂教学评价是提高课堂教学质量的主要手段，是（）理念与社会价值取向的重要标志。 课堂教学是学生接受知识的主要途径，在信息技术教学中，课堂教学形式有哪些？ 如何评价教师课堂教学质量？评价教师的课堂教学质量，要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率等几项因素. 提高课堂教学时效性的方法与策略是t( )。 提高课堂教学时效性的方法与策略是t( )。 课堂结构包括课堂（）和课堂教学结构 课堂教学有哪些类型？ 课堂教学中，组织教学的作用有哪些？ 课堂管理和课堂教学之间存在（）。 课堂结构包括()和课堂教学结构。 教师教学评价应以课堂教学和（）评价为主