以下课堂提问方式的设计，不恰当的是()。

谈话中不恰当的提问方式是( )。单选 课堂的提问方式包括: 会谈中不恰当的提问方式包括()。(2009-05) 摄入行会谈中不恰当的提问方式包括（）。 摄入性会谈中不恰当的提问方式包括( )。多选 涉入性会谈中不恰当的提问方式包括（ ） 课堂提问是课堂教学过程中教师和学生交流的方式之一，请简述课堂提问的要求。 心理咨询师在咨询中不恰当的提问方式是 不恰当提问的消极作用（）。 不恰当提问的消极作用（）。 以下关于本课“知识与技能”教学目标的表述中不恰当是（） 以下关于本课知识与技能教学目标的表述中不恰当是（） 可供设计者选择的提问方式有直接提问方式、间接提问的方式和()提问的方式。 课堂提问的原则及课堂提问的意义 课堂提问的原则及课堂提问的意义 材料： “细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计： ①展示课件细菌结构图，提问：细菌是细胞结构吗 是单细胞还是多细胞 ②继续展示课件细菌结构图，提问：细菌与植物、动物细胞的区别 ③提问：细菌的结构及其功能 ④说说细菌的营养方式 问题： (1)上述提问体现了提问设计应遵循哪些原则 (15分) (2)说明课堂提问的作用。 问诊时不恰当的提问是（）。 问诊时不恰当的提问是（） 不恰当提问的消极作用是（）。 不恰当提问的消极作用是（）