小亚判断是非问题时，只依据规则、法律对别人的行为进行评判，不符合法律规定，即认为不道德。根据科尔伯格道德认知发展理论，小亚的道德认知发展处于（）

法治思维要求将法律作为判断是非和处理事务的准绳，要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段协调关系和解决问题。() “是非问题多，真正问题少”是提问教学中经常存在的问题，这里的“是非问题”是指“模棱两可，含糊不清”的问题。（ ） 是非问 非正式群体以（）作为判断是非好恶的标准 不要以人情关系的亲疏来作为判断是非的标准。() 人的经验是判断是非得失的根本尺度。（ ） 判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于（）。 法治思维是以宪法作为判断是非和处理事务标准的思维。 开发人员定位为非问题的问题单可以直接退回测试经理进行非问题关闭（） 小芹在判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断。根据皮亚杰的道德认知发展理论，小芹的道德认知发展处于（） 下列属于是非问句的是()。 下列属于是非问句的是（） 墨子提倡以“三表”作为判断是非真假的标准。这“三表”是本、原、用（） 下列疑问句属是非问的是（） 属于是非问的疑问句是() 在社会生活中，各人总是根据自己的信仰，站在不同的立场上去判断是非。 儿童在判断是非时，只是照搬老师、大人的态度，表现出对权威的绝对尊敬和顺从，按皮亚杰的理论，这处于道德发展水平的（） 以法治价值和法治精神为导向，基于法治的固有特性和对法治的信仰来认识事物、判断是非、解决问题的思维模式，称为（　）。 根据人行要求，我行进行收缴的假币只包括假人民币，不包括假外币（） 认识事物、判断是非显得没有主见、随声附和、人云亦云。这是人的一种（ ）。