教师在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，即“跳一跳，摘个桃”,这体现了学前教育原则中的()  

简述幼儿阅读理解能力发展的指导要点。 教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于()。 教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于( )。 （）是婴儿语言理解能力建立的基础。 学生的已有知识水平对应用知识所产生的干扰，属（）。 语言理解能力是语言表达的基础，因此尽早开始让孩子学习三字经、古诗等，是提高婴幼儿理解能力的好方法。 语言理解能力是语言表达的基础，因此尽早开始让孩子学习三字经、古诗等，是提高婴幼儿理解能力的好方法（） 幼儿理解能力发展的表现之一是（） 幼儿舞蹈有助于培养孩子的理解能力 幼儿理解能力发展的表现之一是（） 幼儿理解能力发展的表现之一是()   感知经验、概念、以及对符号和口语理解是语言理解能力的基础。 第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点。”教师在教学过程中，随时都要了解学生的发展水平、已有知识与能力状况。这遵循了教学原则中的（ ）。 为了增强人工智能的理解能力,需要在机器的自有知识外赋予额外的知识,即(),这并非源于机器本身感知的认知结果 类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式。 类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式（） 了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（　　）的目的。 对于理解能力有限的低年级学生，教师最好提供论据，对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供方面的论据（） 教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法，属于诊断性评价（） 博物学智力指的是对视觉世界的敏锐感受和理解能力以及借此表达思想和情感的能力。()