在幼儿学习自编应用题的时候，常常会出现如下问题：“树林里有3只小鹿，又跑来了1只，一共4只小鹿”；“小明上午吃了10个桃子，下午又吃了8个桃子，小明一共吃了几个桃子？”根据上述案例，请回答下列问题：（1）以上幼儿自编应用题出现了什么问题？（2）出现这些问题的原因是什么？（3）上述案例对教师进行幼儿自编应用题的教学有什么启示？

举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。  幼儿园自编应用题：“小明上午吃了6个桃子，下午又吃了7个桃子，他一共吃了几个桃子”中存在的问题是（） 幼儿园自编应用题：“小明上午吃了6个桃子，下午又吃了7个桃子，他一共吃了几个桃子”中存在的问题是 ( ) 内部招募常常会出现的一些问题，不包括（） 幼儿生病时常常会出现不爱玩、烦躁不安、哭闹等反常现象。() 幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”存在的错误是（） 幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是( ) 幼儿学习加减运算是通过口述应用题进行的，而且开始时还十分强调幼儿的( ) 幼儿生病时常常会出现不爱玩,烦躁不安、哭闹等精神方面的正常现象 婴幼儿午睡时经常会出现的行为问题是（）。 Sjǒgren综合征患者常常会出现（） 幼儿生病时常常会出现不爱玩、烦躁不安、哭闹等精神方面的异常现象。（  ）   应用题的内容应来自于幼儿熟悉的( ) 幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子，一会儿又吃了6个桃子，他一共吃了儿个桃子？”存在的错误是（） 幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子，一会儿又吃了6个桃子，他一共吃了儿个桃子?” 　　存在的错误是() 学习应用题时，可根据应用题的实际意义，选择实物、图片或模型，通过演示帮助学生理解题意。() 幼儿生病时常常会出现不爱玩耍、烦躁不安、苦恼等精神方面的反常现象。 ( ) 教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于( ) 产品更新换代后，人们对过时产品常常会出现 ( ) 产品更新换代后，人们对过时产品常常会出现（）