所谓教育目的,是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定（）

一定社会对教育所要培养的人在品德方面的质量和规格的总的设想或规定称为（）。 近代社会以前，教育结构主要是单一的普通教育，造就的是社会的官吏。 教育的个体功能与社会功能是背道而驰的，强调教育的个体功能会削弱教育的社会功能 对教育活动所要培养的人的个体素质做出预期与设想，既体现一定社会对受教育者质量规格的界定和要求，也体现人自身发展所应该达到的水准和高度的是（）   从法治角度讲，学生是（）的社会个体。 性角色是指社会对个体“性”的认同。 通货紧缩会导致社会个体的()。 从法制的角度讲，学生是（）的社会个体。 社会分化是指原来承担多种功能的某一社会单位变为承担单一功能的多个单位，以及该社会单位由地位相同变为地位相异的现象。在这里，所谓社会单位既指社会个体、社会群体，也指社会机构。下列不属于社会分化的是（ ）。 社会分化是指原来承担多种功能的某一社会单位变为承担单一功能的多个单位，以及该社会单位由地位相同变为地位相异的现象。在这里，所谓社会单位既指社会个体、社会群体，也指社会机构。下列属于社会分化的是： 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范，使个体社会化过程进入有意识状态( )。 学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（） 社会认知是指社会个体对认知对象所表现出的一种肯定的或者否定的心理倾向。 学生是独立的社会个体，这是1989年11月20日联合国大会通过的《教育联合公约》的核心精神。 社会对教育发展的影响有哪些？ 教育促进个体社会化的功能是 （　　） 学前教育的（）是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。 我国教育目的所要培养的个体是社会主义事业的建设者和接班人，由此要坚持（）。 教育功能是指教育对个体和社会发展的正向作用（） 从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的（）地位。