下列对课文教学思想的表述不恰当的一项是（）。
A. 《谏太宗十思疏》的教学，由于文字难懂，适合先疏通文言字词，再引导学生体会居安思危的思想
B. 《陈情表》情感真挚动人，很适合采用分角色朗读的方法，引导学生体会作者对祖母的孝心和对皇帝恩宠的感激之情
C. 《雷雨》教学时可以围绕“周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的 ”“周朴园在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么 ”等问题展开讨论
D. 《一个人的遭遇》与《流浪人，你若到斯巴……》同为战争题材，可以采用比较阅读的方式来引导学生研习文本
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下列对相关文学、文化常识表述不恰当的一项是
下列对相关课文的表述，有误的一项是 （ ）
下列各项，表述不恰当的一项是（ ）
对于课文句子理解不恰当的一项（）
对下列句子的修辞手法表述不恰当的一项是
下列对相关文学、文化常识的表述不恰当的一项是
对下列句子的修辞手法表述不恰当的一项是()。
下列对作者、课文内容表述有误的一项是 （ ）
下列对作者、课文内容表述正确的一项是 （ ）
下列各项对有关课文的表述，正确的一项是（ ）
下列对课文内容的理解与分析或有关文学常识的说法不恰当的一项是（ ）
对电视的特点表述，不恰当的一项是（）
下列对课文理解的表述有误的一项( )
下列对课文理解表述不准确的一项是（ ）
下列对课文内容理解表述正确的一项是( )
下列对课文的理解及其相关表述有误的一项是( )
下列对课文的表述中，不正确的一项是（ ）
下列对课文内容表述不正确的一项是（）
对《离骚》思想内容的分析，不恰当的一项是
下列对本单元三篇课文有关内容分析不恰当的一项是（ ）
