总括学习是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。()

在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用（） 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用（） 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用（） 在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 把新的观念归属认知结构中原有观念的某一部位并使之相互联系的学习过程称为（） 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位。并使之相互联系的学习过程称为（）。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的学习称为（） 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作（　　）。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为（ ）。 布鲁纳认为原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即类属学习、总括学习、并列结合学习。() 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为（ ） 学习“椅子”“书桌”等概念后，再学习“家具”这个总括性的概念时，新概念总括了原有的概念，根据新知识与原有认知结构的关系，这属于（） 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系， 则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（ ）。 （）是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程称为（） 2 6 ．_ _ _ 是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任 务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程是（ ）。 先行组织者先于学习任务本身呈现的一 种{ }材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。 先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联（）