比较教育作为一个学科诞生的标志是法国19世纪比较教育学家朱利安在1817年发表的( )

19世纪法国作家左拉是（） 19世纪法国诗人波德莱尔是（） 比较19世纪各国批判现实主义的发展。 20世纪上半叶是比较教育学科的形成阶段，方法上的特征主要是（） 网球运动诞生于12世纪、13世纪的法国，成熟于德国。() 19世纪初，法国的中等教育主要类型包括（） 19世纪70年代关于原始文化的研究成为一个专门的学科（） 以太的概念诞生于19世纪（） 法国19世纪前期写有《意弗教国王》的具有民主主义倾向的诗人是（）。 法国19世纪写实主义画家是（）。 19世纪法国的农民画家是（）。 16世纪，()提出了比较完整的学科课程的理论和方法。 18世纪-19世纪的英国工业革命的标志是（　　） 打击垫诞生于19世纪，是一种传统乐器（） 1817年至19世纪末这一阶段出现了相对成熟的比较教育研究。() 比较教育诞生的标志是( ) 比较教育诞生的标志是( ) 19世纪,学科分化完成,使得统一的自然志学科建立。() 19世纪,学科分化完成,使得统一的自然志学科建立（） 塞万提斯是19世纪法国作家。()