在奥苏伯尔的成就动机理论中,成为学生在课堂学习中最重要和最稳定的动机的是（）

奥苏伯尔成就动机的内驱力有哪些? 在奥苏伯尔对于成就动机的分类中，属于内部动机的是（） 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由组成（） 奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。 如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机？ 奥苏伯尔提出学习情景中的成就动机主要由（）、（）、（）三个方面的驱动力组成 奥苏伯尔提出学习情景中的成就动机主要由（）、（）、（）三个方面的驱动力组成 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ ）。 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（） 简述奥苏伯尔所指出的学校情境中成就动机的几种内驱力。 简述奥苏伯尔所指出的学校情境中成就动机的几种内驱力 成就动机理论认为中等难度的任务最有利于激发高成就动机学生的学习动机。 奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方式是__________。 奥苏伯尔认为，（　）是学生在课堂中的最佳学习方式。 根据奥苏伯尔的理论,课堂教学中最常见的学习形式应该是（） 小天学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发现知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小天的学习动机属于（）。 奥苏伯尔认为学生在课堂里的学习主要是() 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。（2009年湖南） 学习动机理论主要有强化理论、成就动机理论、需要层次理论、（）和（） 学习动机理论主要有强化理论、成就动机理论、需要层次理论、（）和（）