光合作用过程中，叶绿体内能量变化的顺序是（）

在光合作用的教学中，教师制订了教学目标：“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。该教学目标体现了教学目标应具备除以下哪项外的特征?（） 光合作用都在叶绿体中进行（） 植物在光合作用过程中释放出氧气（） 在光合作用中,各种能量的转化顺序是() 光合作用主要在叶绿体的（）进行。 叶绿体光合作用其光反应阶段包括（） 光合作用能量传递是 叶绿体是绿色工厂，是进行光合作用的主要场所（） 高等植物叶绿体内参与光合作用的色素有两类，即（）和（）。 光合作用过程中，水的分解及三碳化合物形成糖类所需要的能量分别来自（） 光合作用过程中，水的分解及三碳化合物形成葡萄糖所需能量分别来自（） 光合作用的产物主要以（）形式运出叶绿体。 下列哪种组织常常含有叶绿体，能进行光合作用( )。 下列有关叙述中，正确的几项（） ①光合作用释放的氧气来自水 ②自养生物是专指通过光合作用制造有机物的生物 ③光合作用形成ATP的部位是叶绿体内膜 ④能否利用光能是光合作用和化能合成作用的根本区别 ⑤若白天突然中断二氧化碳供应，叶绿体内首先积累起来的物质是ATP和[H] 下列关于叶绿体和光合作用的描述中，正确的是（）。 《普通高中生物课程标准(实验)》关于“能量之源——光与光合作用”中“光合作用的原理和应用”的具体内容要求是：“说明光合作用以及对它的认识过程，研究影响光合作用速率的环境因素”。某教材该节教学内容首先交代了“光合作用”的定义，之后通过介绍“光合作用的探究过程”中科学家的探索思路。奠定对光合作用具体过程的知识和方法基础。紧接着详细说明了“．光合作用的过程”中物质的变化和能量的转化，然后联系农业生产实际，总结“光合作用的意义”和“光合作用原理的应用”。通过“探究环境因素对光合作用的强度的影响”的探究实验，深化对光合作用的理解和应用。最后与光合作用对比，简述“化能合成作用”，完善自养生物的营养类型。依据上述内容。确定本节课教学目标及课时安排。 CO2的固定发生在绿色植物光合作用过程中的（） 下列关于光合作用过程的反应式，正确的是（） 卡尔文用含同位素“c的二氧化碳作标记来研究光合作用，揭示了光合作用过程中（） 光合作用和呼吸作用过程中【H】产生在（）①光合作用的光反应阶段②光合作用的暗反应阶段③呼吸作用的第一、第二阶段④呼吸作用的第三阶段