为了帮助学生把当前的知识内容与原有的知识、经验联系起来，教师可以采用的策略是（）。

课堂小结能够帮助学生梳理知识。 教师如何帮助学生进行知识概括？ 教师如何帮助学生进行知识概括? 根据学习材料与学习者原有知识的关系，可以把学习分为（） 奥苏贝尔根据学习的内容和学习者原有知识的关系把学习分为（） 3 1 ．奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用性、巩固性及原有知识与新知识 的______。 对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要（） 对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要（　　）。 在原有知识经验基础上进行认知策略教学，要求教学需要考虑教学内容的（） 根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（）、（）和（）。 教学要把儿童先有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有知识经验中“生长”出新的知识经验，体现的是建构主义的（）。 以下哪个学派的学生观，强调引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验（） （）的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。   有经验的教师在复习原有知识基础上导人新课，从知识迁移来看,这是（） 奥苏伯尔根据材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 儿童在知道“白菜”、“萝b”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（） 主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（） 教师应如何帮助学生提高知识储备的数量与质量? 原有知识对学习新知识的影响属于（）。 按照学习材料与学习者原有知识