因讲述活动发展的是儿童的独白言语，因此教师可用图书作为儿童讲述的内容

独白言语属于 以对话形式进行言语交往的活动是讲述活动（） 根据心理学研究，大约从()开始，儿童才具备独白言语的能力。 “儿童在学前阶段逐渐使用丰富多样的词句讲述，能够逐步学习有条理地组织讲述内容，同时能够感知独白语言的语境”，这句话所描述的学前儿童语言发展的核心经验是属于（） 幼儿园讲述活动的语言是对话言语。() 独白言语具有（　　）的特点 儿童阅读图书后可以在集体中讲述，也可以同伴间合作讲述。() 幼儿园谈话活动和讲述活动一样，都可以锻炼幼儿的独白语言能力。 学前儿童口头语言表述的行为表现为个人独白、集体讲述和（）等几种形式。 教师根据既定的题目，引导儿童围绕一定主题进行交谈的言语活动是()。 在儿童自由讲述时教师不必着急告诉儿童什么。() 学前儿童讲述活动可培养学前儿童感知理解讲述对象的能力（） 下列不属于独白言语的特征的是（）   学前儿童讲述活动的特点有：（） （）是儿童言语发展的飞跃阶段。 在讲述活动中让儿童学习新的讲述经验包括()。 活动设计题：讲述活动可以教给幼儿认识事物的方法，培养幼儿的讲述能力，使幼儿学会清楚、完整、连贯地讲述某一事物。它可以锻炼幼儿独白语言能力，使幼儿的语言表述能力逐步得到发展。 请你设计一个大班讲述类的语言教育活动，要求在讲述活动中丰富幼儿的词汇，提高幼儿的表达能力。 口头言语主要有两种形式，一种是对话言语，另一种是独白言语。 （　　）是儿童口头言语发展的关键期。 儿童言语发展的基本规律是（）。