狭义的课程评价是指（ ）。

狭义的课程 课程评价中的CIPP模式是指（）。 狭义的国家课程，是指国家委托有关机构制定的基础教育的（） 狭义的文化是指狭义的文化是指（） 狭义上的计划是指制定计划、实施计划、检查和评价计划（） 狭义上的计划是指制定计划、实施计划、检查和评价计划。 狭义的课程主要体现在课程计划、课程标准和（）之中 狭义的课程，是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间_____。 广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容（） 我国新课程的课程评价强调()。 ①课程评价是一个动态过程 ②课程评价的对象应是多元的 ③课程评价的对象是课程内容 ④课程评价必须对实现教育目的做出贡献 ⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 课程管理是指（）和学校对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制 狭义的课程，是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间的____。 狭义的课程，是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间的（） 在幼儿园课程评价中，既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（） 在幼儿园课程评价中，既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（ ） 在幼儿园课程评价中，既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（） 从狭义上理解，制定某个课程的具体过程是（） “课程评价之父”泰勒提出的课程评价模式是（）   狭义教育是指（） （）是指狭义货币。