面向中小学与高校教师的正高级职称评定不能一刀切，因为两者从事的研究属性不同。中小学正高级教师的“研究”，主要属于应用性和行动化的“教学研究”，其价值属性指向课堂教学的实践性和应用性，而不是纯粹的学术性，可称为“课堂研究”；而大学正高级教师则更加侧重于“纯粹理论”的“学术研究”。换言之，前者指向可操作的实践性和推广性，后者侧重学术性、理论性和观念化——这是两者之间所谓“学术研究”的一道显著的分水岭。这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。
这段文字意在强调：

《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开，原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。统一后新增设的职称（职务）名称是（） 从来不采取一刀切的办法 在处理实际问题时，往往不能“一刀切”的原因是（） 由总公司评审的正高级职称,要求最低学历为（） 申报评审正高级职称的人员，取得本系列相应专业副高级职称，需在副高级岗位上从事相关工作年及以上（） 按照国家规定,各专业技术系列均设置初级、中级、高级职称,其中高级职称分为正高级和副高级,初级职称分为和员级 按照国家规定,各专业技术系列均设置初级、中级、高级职称,其中高级职称分为正高级和,初级职称分为和员级 正高级经济师、正高级会计师要求在取得相应系列的高级职称满年后方可参评 哪些高技能人才可直接申报评审正高级或副高级职称（） 在全面深化改革中，要深刻认识和把握改革规律，坚持一切从实际出发，明确方向，稳扎稳打，不搞“一刀切”，之所以不能搞“一刀切”，是因为矛盾具有（ ） 农业结构调整要因地制宜，逐步推开，不能搞“一刀切”硬性要求农民种什么，不种什么从唯物论角度看，农业结构调整不能搞“一刀切”，这是因为（） 为了推动人才下乡，党中央提出，城市中小学教师、医生晋升高级职称前，原则上要有（）以上农村基层工作服务经历。 “一刀切”违背个体身心发展的顺序性规律（） 大哄大嗡”“一刀切”的做法违背了（ “一刀切”违背个体身心发展的顺序性规律（） “一刀切”的做法违背了因材施教原则。() ：在处理实际问题时，往往不能“一刀切”的主要原因是（ ）。 参加职称评定的教师必须是（）的各级各类中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校教师和教研室（教师研修中心）、教科所、少年宫、电化教育馆中专门从事中小学、幼儿园教育教学与研究工作，并已获得相应教师资格的教师 促进个人全面发展就是搞“一刀切”、拉平补齐。 会计人员职称层级分为初级、中级、副高级和正高级。初级、中级、副高级和正高级职称名称依次为助理会计师、会计师、高级会计师和正高级会计师。（　）