美国教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。()

我国教育心理学家把学生的学习分为（）。 我国教育心理学家认为，学生的学习分为（）。 美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。 美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。（ ） 美国教育心理学家奥苏伯尔明确指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”（） 提出有意义言语学习理论的心理学家是（） 美国教育心理学家加涅把学习分成和动作技能（） 中国大学MOOC:"美国教育心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于"; 在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三领域是（） 奥苏伯尔的有意义接受学习 按照美国心理学家奥伯特 在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。 在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（　　）。 在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（） 美国教育心理学家布卢姆将教育目标分为()领域。 美国教育心理学家桑代克编写出版的《教育心理学》时间是（ ）。 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_______的学习。 我国教育心理学家，主张把学生的学习分为知识的学习、_________的学习和_________的学习。 奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。 美国教育心理学家桑代克提出了（）迁移理论