观察认识西红柿，可引导幼儿概括出的特征有（ ）。

与门的逻辑功能可概括为有0出0，有1出1（） 非门的逻辑功能可概括为”有0出1，有1出0“（） 非门的逻辑功能可概括为“有0出1，有1出0”。（） 非门的逻辑功能可概括为有0出1，有1出0。（） 与门的逻辑功能可概括为“有0出0，有1出1”。 老师引导幼儿观察小白兔的外形特征的教学方法中效果最好的是（）   小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（ ） 小学生通过认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出“鸟”的本质特征，这一思维形式是（ ）。 与门电路的逻辑功能可概括为“有0出0”“全1出1”（） 皮亚杰概括出儿童道德认识发展的几个阶段为（） 税收特征可概括为（ ）。 引导婴儿认识自然现象的主要方法是观察（） 亲子教育的形式既帮助家长认识幼儿、理解幼儿、引导幼儿，也促进幼儿健康和谐发展。 小安同学通过认识牡丹花、玫瑰花、桃花等，概括出“花”的本质特征这一思维形式是()。 幼儿的观察认识活动仍处于初级阶段。 幼儿对图画的观察可分为四个阶段：认识“个别对象”阶段；认识“空间联系”阶段；认识“因果联系”阶段；认识“对象总体”阶段。说明幼儿观察力的发展趋势是（） 教师使用多种方法引导幼儿观察，下面正确的是（）。 教师使用多种方法引导幼儿观察，下面正确的是（） 老师带着幼儿到户外观察果树，小班幼儿东张西望，不能完成老师要求的观察任务；大班幼儿能认真完成老师布置的任务，完整地说出果树的特征。这说明幼儿心理的发展趋势是（）。 老师带着幼儿到户外观察果树，小班时，幼儿东张西望，不能完成老师要求的观察任务；到了大班，幼儿能认真完成老师的要求，并能说出果树的特征。这说明幼儿心理的发展趋势是()