简述两条以上传统的学生数学学习评价中存在的最主要问题。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ）。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的( )。 学生是数学学习的（）， 教师是数学学习的 （）、（）与（） 学生是数学学习的（）， 教师是数学学习的（）、（）与（） 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（） 小学生数学学习中的主要矛盾是() 什么是数学学习？小学生数学学习的特点有哪些？ 新的课程改革更加重视对学生数学学习过程的评价。对学生数学学习过程的评价，包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面，请你给出一些具体的评价建议与要求。 简述数学技能在数学学习中的作用 数学学习评价应由单纯的考查学生的（　　）转变为关注学生学习过程中的变化与发展。 简述以学生为主体，改变数学学习方式的对策。 学生的数学学习过程是()。 学生是数学学习的内因，因此同学等外在因素并不影响其数学学习。() 小学生数学学习方式的转变策略主要有: 《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出，学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的()，激励学生学习和改进教师教学。 简述日常数学教学中对学生进行学习评价的目的。 简述日常数学教学中对学生进行学习评价的目的。 简述日常数学教学中对学生进行学习评价的目的。 高中数学学习评价关注学生知识技能的掌握，更关注数学学科()的形式和发展，制定学科合理的学业质量要求，促进学生在不同学习阶段数学学科核心素养水平的达成。