1829年，（  ）指挥演出了巴赫的《马太受难乐》，从而推动了19世纪“巴赫复兴运动”的兴起。

（）让巴赫的旧作《马太受难曲》重见天日。 门德尔松 20岁时指挥《________》 所作的那次著名的演出大大推动了巴赫音乐的复兴 . 门德尔松在柏林公演了巴赫的《马太受难曲》，人们才重新认识巴赫（） 让巴赫的旧作《马太受难曲》重见天日的是谁？（） 下面哪首乐曲不是巴赫的作品（ ）。: 《b小调弥撒曲》 《十二平均律》 《命运交响曲》 《马太受难曲》 门德尔松（德国）代表作品：《（）》序曲（成名作），交响序曲《（）》，组织合唱巴赫创作的《马太受难曲》，《赫布里底群岛》序曲，d小调《（）》，A大调《意大利》交响曲，a小调《（）》交响曲，亲自指挥演出舒伯特第九C大调《伟大》交响曲。 《马太受难曲》的作者是（） 《马太受难乐》的作者是（）。 《马太受难乐》是（　　）创作的。 《马太受难乐》是（　　）创作的。 巴赫的声乐创作包括（）、受难乐、弥撒曲等体裁。 海顿一生写了很多宗教合唱作品，其中最著名的有：《马太受难乐》、《约翰受难乐》、《b小调弥撒》。 司机在正线听从统一指挥，在车厂听从统一指挥（） 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给出改进建议。【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫)【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首【教学目标】 1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，提高对巴赫音乐作品的兴趣。 2．通过聆听、小组合作等方式，提高音乐鉴赏能力和团队协作能力。 3．分析第1、72；以及 78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式。【教学过程片段】 1．导入。 2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3．聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4．教师介绍第1分曲、第72分曲、第78分曲。 5．教师讲述各分曲之间的关系。 6．教师介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7．小结。 统一指挥   110指挥调度的方法有：（） 严禁不执行“运输调度和行车均集中统一指挥、行车单一指挥”（） 调车作业由（）单一指挥。 调车作业由（ ）单一指挥。 调车作业由（）单一指挥。