根据学习方式不同学习可分为（）和（）

奥苏伯尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为（ ） 和（ ），另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为（ ）和（ ）。 根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和（） 根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和。 根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为（　）。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和。 根据学习动机的动力来源，学习动机可分为（） 彼得罗夫斯基根据学习内容和水平的不同，把学习分为( ) 根据新知识与原有认识结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下列属于下位学习的是（） 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。 根据学习内容的不同，可以将学习分为（ ）。 贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的 。 机器学习按学习范式可分为监督学习、无监督学习和深度学习（ ） 在学习的认知领域，奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和___________;根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。 机器学习按学习形式可分为（）（）和半监督学习。   奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习;根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。 简述以上学习的分类？ 不同的学习方式，产生不同的情感体验；不同的情感体验，产生不同的学习效果。 根据学习策略适用的范围，学习策略可分为：()。 根据学生获得知识的方式，奥苏伯尔将学习分为发现学习和接受学习（） 实施小组协作学习可以采用同质分组和异质分组，请比较同质分组和异质分组的优缺点。（提示：同质分组是指将学习水平、学习目标相近的学生分布在同一小组。异质分组是指将不同学习水平、不同学习风格的学生分在同一小组。） 根据学习进行的方式把学习分为（）。