自律道德阶段的儿童的思维已从____________解脱出来，能站在他人的立场考虑问题。

儿童已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）。 自律道德阶段的儿童能初步使用相对比较公平的社会规范做道德判断（） 自律或合作道德阶段的儿童的年龄阶段是( )。 瑞士心理学家皮亚杰认为11—15岁的儿童思维已经超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（） 瑞士心理学家皮亚杰认为11～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（） 皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律 皮亚杰提出儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律（） 皮亚杰认为儿童可以不经历他律道德阶段直接进入到自律道德阶段。() 皮亚杰关于儿童道德发展阶段认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律． () 皮亚杰关于儿童道德发展阶段认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。 瑞士心理学家皮亚杰认为11～15岁的儿童，其思维已超过对具体客观感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ ） （2008年）瑞士心理学家皮亚杰认为11～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（） 处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。 提出人要从痛苦中解脱出来有彻底的解脱和暂时的解脱两种途径的是（）。 提出人要从痛苦中解脱出来有彻底的解脱和暂时的解脱两种途径的是()。 （）就是应用语言技巧、改变个体的思维方向，使个体从失意的事态中解脱出来，解脱自己所经历的，感觉到的值得庆幸的事 皮亚杰提出儿童的道德发展规律是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。（　　） 处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（ ）。 处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是( )单选 从潜在的冲突中解脱出来的冲突解决方式是（）。