学生学习过“三角形内角之和等于180°”的知识之后，再学习“四边形的内角之和等于360°”会更容易，这属于（）

在平面中三角形内角和等于180°，但在球面中，三角形内角和大于180°，在凹面中内角和小于180°。这说明（）。 道“三角形的内角和等于180°”，属于（　） 知道“三角形的内角和等于180°”，属于（ ） 。 知道“三角形的内角和等于180°”，属于（）。 “三角形的内角和等于180度”，属于（ ）。 “三角形的内角和等于180度”属于（） 在学习了“三角形”之后又学习“直角三角形，属于（）。 在平面中三角形的内角和等于180度，但在球形中，三角形内角和大于180度，在凹面中内角和小于180度（） 知道“三角形的内角和等于180度”属于陈述性知识。（ ） 学生先学习了三角形，再学习平行四边形，这是上位学习 在平面中三角形内角和等于180度，但在球面中，三角形内角和大于180度，在凹面中内角和小于180度。这说明（） 三角形闭合差为三角形三内角观测值之和与180°加球面角超之差。 人们常说三角形的内角和等于180°，这个说法在平面上才成立。如果在凹曲面上，三角形内角和小于180°；而在球形凸面上，三角形内角和大于180°。这说明（） 知道“三角形的内角和等于180度”，属于（　　）。 人们常说:三角形的内角和等于180度,这个说法在平面上才成立,如果在凹面上,三角形的内角和小于180度,而在球形凸面上,三角形内角和大于180度,这说明（） 知道“三角形的内角和等于180O”，属于（ ） 学生在小学教学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学教学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是(). 学生在小学教学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学教学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是(　　). 在哪个几何体系中三角形三内角之和大于180度（） 小学生学习“三角形的内角和是 180°”这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于（ ）。