阅读以下教学实录（节选），回答问题。师：这一段可以划分为两大层次。请同学们在"悟"的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。（同学们朗读。教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美：前者是"实"，后者是"虚"）师：段中的第一层次有总说与分说，请同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行一个节拍的停顿。（学生朗读全段，体会段中更为细腻的层次）师：这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试读出它们的重音。（自由朗读，细细品味）师：这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试读出"它们"的激情。（个别诵读，反复尝试）师：这段文字中有几个词写出了白杨的形象与性格，请同学们试将它们朗读出来。（同学们读出：力争上游，倔强挺立，参天耸立，不折不挠）师：你们看，大家在朗读之中就读好了课文，读懂了课文。现在请大家自由朗读课文，回味一下，看这样的朗读过程对自已有怎样的帮助。（同学们动情地朗读）以上教学实录片段是一位初中语文教师有关《白杨礼赞》一课的朗读教学设计，阅读并运用相关理论进行评析。

“窗口期”主要是()这一段时间。 阅读下面一段教学实录：没有。师：这说明什么问题？书上怎么说？生：说明闰土见多识广。闰土心里有无穷无尽的稀奇的事。师：对了。我们以后可以到闰土的家乡去看看，大概总会看到这种跳鱼的吧。还有什么问题？以下对这段教学实录评价错误的一项是（） 阅读以下教学片段，回答问题。 (1)教师用幻灯片打出关于“物质与意识关系”的一段文字。 (2)教师对语段进行语法分析。 师：刚才同学们看的“物质与意识关系”这一段材料，一定有助于我们理解马克思所发现的人类历史发展规律。下面我们再来对这段文字进行一下语法分析，来进一步理清句子的层次。(教师点拨后，用幻灯片打出语法分析) (3)朗读文段。 (学生思考1分钟后) 师：下面我们结合自己的理解将这段文字齐读一遍。 (学生齐读) 这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》第三段时的一段教学实录(节选)，以下对其评析不正确的一项是( )。 玉米从拔节到抽穗这一段时间，称为（） 兵兵在阅读过程中，发现有一段特别难懂，他先是再次阅读该段落，并在阅读全文之后又回过头来对这一段进行理解。兵兵采用的学习策略更符合（） 阅读说明，回答问题。 后人根据这一段垓下之战作了两个有名的琵琶曲，分别为 报告中“开展……取得更好的效果”。这一段应删去，因为( )。 对这一段的理解，不正确的一项是() 根据对哲学基本问题第一方面的不同回答，哲学可以划分为两大基本派别，它们是（ ）。 隋朝大运河的一段利用了春秋时期吴王夫差开凿的古运河。这一段是（） 阅读下面材料，回答问题。星期一， 从接站地点到下榻饭店的这一段时间，行内称为（）。 阅读以下图片，回答问题：发生人身触电事故时，为解救触电人，可以（） 沈阳在清代叫盛京，要简单了解这一段历史沿革可用（）。 沈阳在清代叫盛京，要简单了解这一段历史沿革可用（） 阅读以下教学片段，回答问题。(1)教师用幻灯片展示出关于“物质与意识关系”的一段文字。(2)教师对语段进行语法分析。师：刚才同学们看到的“物质与意识关系”这一段材料，一定有助于我们理解马克思所发现的人类历史发展规律。下面我们再来对这段文字进行一下语法分析，来进一步厘清句子的层次。(教师点拨后，用幻灯片展示出语法分析)(3)朗读文段。(学生思考1分钟后)师：下面我们结合自己的理解将这段文字齐读一遍。(学生齐读)这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》第三段时的一段教学实录。下列评析中，不正确的是()。 对于物质和意识谁是世界本原问题的不同回答，把哲学划分为两大基本派别，这两大基本派别是＿＿＿和＿＿＿的根本标准。（） 中暑与日照时间的关系。时间一般以下午13～15时这一段时间发生较多（） 一杯开水，从刚倒入到可以喝的这一段时间内，内能减少了大约（   ）