“教，上所施，下所效也”说明了教师劳动特点的（）

“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。这句话出自(  ) “教，上所施下所效也，育，养子使作善也。”出自许慎的（） “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自（　　） “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”，这句话出自于（） “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”体现了（ ）对教育的认识。 “教，上所施，下所效也；育，养了使作善也”，这句话出自许慎的（） “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也．”对“教育”作此解释的是()． “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”做此解释的是（　　）。 “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”做此解释的是（）。 “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”把“教育”作此解释的是（ ）。 将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是（） “教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是（） “教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”这一世界上最早对教育所下的定义见于（） “教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。这一世界上最早对教育所下的定义见于（） 把“教育”一词解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的人是（） 对“教”和“育”的词义作了如下界定:“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”（） “身教重于言教”说明了教师劳动特点的（）。 “言传身教”说明了教师劳动过程的（）特点。 教师的劳动过程并无固定的规范、程式、方法可以套用，说明了教师劳动的（）特点 教师的劳动特点由教师的____和____所决定。