在{pz_填空}理论的影响下，“程序教学与机器教学”风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。

在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：{pz_填空}、{pz_填空}、分组教学和道尔顿制等。 教学工作是以{pz_填空}为中心环节的。教学工作的基本程序包括{pz_填空}、上课、作业的检查与批改、课外辅导与答疑、{pz_填空}。 教学工作的基本程序有备课、上课、{pz_填空}、{pz_填空}、学业成绩考查与评定。 教学策略包括{pz_填空}的教学策略、{pz_填空}的教学策略和个别化教学。 评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的{pz_填空}在教学过程中对教学的{pz_填空}以及在教学之后的{pz_填空}。 教学媒体包 括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教学环境包括{pz_填空}和{pz_填空}。 课堂教学结构包括{pz_填空}、{pz_填空}及教学过程的规划。 依据教学评价的时机，教学评价可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 教学进度计划，包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 影响学与教的教师因素主要有{pz_填空}、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。 影响学与教的教师因素主要有{pz_填空}、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。 学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和{pz_填空}。 教学内容一般表现为教学大纲、{pz_填空}和{pz_填空}。 依据评价的功能，教学评价是对{pz_填空}与{pz_填空}的评价。 影响学与教的教师因素主要有{pz_填空}、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特征。 教学策略主要有以{pz_填空}的教学策略、{pz_填空}的教学策略和个别化教学策略。 专业知识包括{pz_填空}、{pz_填空}、学习和教学原理以及学科教学知识。 教师的教学策略可以分为以{pz_填空}为中心的教学策略、以{pz_填空}为中心的教学策略和{pz_填空}等。 教学过程的基本要素为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。