下面是不同的人生生活设计，哪一设计在古代希腊智者学派眼里可能被认为是幸福的人生生活（）

古希腊智者学派对人的价值的阐述的意义在于（） 希腊化时期的三大学派不包括下面哪一项（） 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。材料一：《普通高中历史课程标准（实验）》要求，了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。材料二：课文摘录：公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。雅典成为希腊政治和文化中心。人们越来越多地参与政治生活，人在社会生活中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。于是，出现了所谓的智者学派。智者学派以人 根据不同人群的需求，设计不同的运动计划（） 希腊智者学派代表安提丰对待法律的方式是：众目睽睽下，应尊重法律；无人在场时，随本性驱动行事。这从本质反映了智者学派（） 在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度，他们最有可能担心智者学派的活动会（）。 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《普通高中历史课程标准(实验)》要求，了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 材料二： 课文摘录：公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。雅典成为希腊政治和文化中心。人们越来越多地参与政治生活，人在社会生活中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。于是，出现了所谓的智者学派。智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。他们以人的眼光去考 察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人之间的关系，社会组织、风俗习惯和伦理规范等。智者学派特别强调人的价值。智者学派的代表人物普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”．认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。他的思想概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，因此约束力也都是相对的，其兴废都要以人为尺度。在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准．不应该强求一律。 要求： 根据课程标准要求和课文内容，设计出相关教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。 希腊形而上学哲学的开端是哪一个学派？ 公元前5～前4世纪的希腊，出现了一批收徒取酬的职业教师，被称为智者学派。该学派探索的主题是（） 智者学派的著名代表是（） 古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是( )。 在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？ 德国哲学家黑格尔认为智者是希腊人的“启蒙者”，是以“智慧、科学、音乐、数学等教人”的教师，对智者哲学中积极部分给子了肯定。这主要是针对智者学派（） 污水管道设计截洪沟设计中，下面哪一项叙述是错误的？( ) 公孙龙是我国古代哪一学派的代表人物?() 古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是(    )。 下面哪一项不是EPC设计管理原则（） 下面关于测试设计的描述,错误的是哪一项？（） 设计学派是规范流派。() 被誉为古希腊最智者的是（）