布卢姆认为最低水平的认知学习结果是{填空}，最高水平的认知学习结果是{填空}。

在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（） 在认知领域的教学目标中，{pz_填空}是最低水平的认知学习结果。 按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）。 修订后的布卢姆教育目标分类学中,最高水平的认知学习目标是（） 在认知领域的教学目标中，（ ）是最低水平的认知学习结果。 在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（ ）。 布鲁姆认为最高水平的认知学习结果是（）。 针在认知领域的教学目标中，（　）是最低水平的认知学习结果。 ()目标是最高水平的认知学习结果． 在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。   评价目标是最高水平的认知学习结果。（） 评价目标是最高水平的认知学习结果（） 布卢姆将认知学习分为（）、（）、（）、（）、（）、（） 简述布卢姆的认知学习分类法 布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是（）。 布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（） 布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（　　）。 布卢姆教育目标分类系统中，代表最低理解水平的认知目标是（） 克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。 用自己的语言解释信息在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。