讲数学史不仅可以激发学生的兴趣，也可以促进学生对数学的理解（）

数学和人文之间的桥梁是数学史（） M.克莱因认为学生学习中遇到的困难也是数学家历史上遇到的困难，数学史可以作为数学教育的指南（） 学生学习遇到的数学问题也是数学史家历史上遇到的问题（） 培养学生良好品行，激发学生（），促进学生全面发展。 要选修数理逻辑课,必须已修普通逻辑课,并对数学感兴趣。有些学生虽然对数学感兴趣,但并没修过普通逻辑课,因此,有些对数学感兴趣的学生不能选修数理逻辑课。以下哪项的逻辑结构与题干的最为类似? 要选修数理逻辑课,必须已修普通逻辑课,并对数学感兴趣。有些学生虽然对数学感兴趣,但并没修过普通逻辑课,因此,有些对数学感兴趣的学生不能选修数理逻辑课。以下哪项的逻辑结构与题干的最为类似? 张老师是一名经验丰富的数学老师。上课时，他善于结合学生的兴趣和爱好，激发学生学习数学的热情。那么，这些学生喜欢学习数学的动机属于（） 数学课程目标的制定应更多地考虑学生的需要和促进学生的发展。() （）年美国开始开设数学史课程 论述数学史在数学教学各阶段（导入、形成、应用）的作用。   想了解学生对数学的兴趣，把问题“你喜欢数学吗?”印在纸上，进行调查了解，这种方法属于（　） 想了解学生对数学的兴趣，把问题“你喜欢数学吗”印在纸上，进行调查了解，这种方法属于（） 关于数学史，下列说法错误的是（） 关于数学史，下列说法错误的是： 依据《普通高中数学课程标准》(实验)，教学中数学教师如何关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成? 我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生。一般学生受到了（）   有效数学教学活动是教师教学与学生学习的统一，应体现（）的理念，促进学生的全面发展 如何才能激发学生的学习动机，促进学生的全面发展? 我们对优秀学生进行奖励,不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生,是因为一般学生受到了（） 结合实例简述如何在教学中关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成。