“将3封信放到4个不同的信封里”是古典概型问题。

《普通高中数学课程标准（实验）》关于“古典概型”的教学要求是：“古典概型的教学应让学生通过实例理解古典概型的特征：实验结果的有限性和每一个实验结果出现的等可能性，让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型，教学中不要把重点放在‘如何计算’上”。请完成下列任务：（1）结合上述教学要求，请设计高中“古典概型”起始课的教学目标； （2）请设计两个符合古典概型的正例，以及两个不符合古典概型的反例，以便理解古 《普通高中数学课程标准（实验）》关于“古典概型”的教学要求是：“古典概型的教学应让学生通过实例理解古典概型的特征：实验结果的有限性和每一个实验结果出现的等可能性，让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型，教学中不要把重点放在‘如何计算’上”。<br>请完成下列任务：<br>（1）结合上述教学要求，请设计高中“古典概型”起始课的教学目标；<br>（2）请设计两个符合古典概型的正例，以及两个不符合古典 将标号为1，2，3，4，5，6的6张卡片放入3个不同的信封中，若每个信封放2张，其中标号为1，2的卡片放入同一信封，则不同的方法共有（）。 将标号为1,2,3,4,5,6的6张卡片放入3个不同的信封中，若每个信封放2张，其中标号为1,2的卡片放入同一信封，则不同的放法共有(　 　) 下列随机试验中属于古典概型的是(). 根据“几何概型”(第一课时)的内容，某教师为本节课的引入设计的一组问题串： 问题1：在4m长的线段PQ上有五个点P1，P2，P3，P4，P5将其六等分，现从这五个点中任取一点，求选取的点与线段两端距离都大于1m的概率。 问题2：这种概率模型你们以前学过吗?叫什么名字?它有什么特点? 问题3：在4m长的线段PQ上任取一点，求选取的点与线段两端距离都大于1m的概率。 问题4：问题3的概率模型是古典概型吗? 问题5：从基本事件的特点来看，它与古典概型有什么相同点和不同点? 问题： (1)请为本节课设计教学目标，以及教学重难点；(2)请回答古典概型与几何概型的相同点与不同点，并结合上述教师的引入进行评价。 （）你是那个犯了错的孩子，（）把十美元放在信封里。 ()你是那个犯了错的孩子，()把十美元放在信封里。 古典概型（等可能概型）：考察一类随机试验，若它具有以下两个特点：（1）试验的样本空间只包含（__）样本点（答案为3个字）；（2）在每次试验中，每个样本点发生的可能性（__）（答案为2个字）．称这样一类试验为古典概型．（每个空5分） 试验的样本空间只包含有限个元素的试验称为古典概型。（ ） 两封信随机地投入标号为1，2，3，4的4个邮筒，则1，2号邮筒各有一封信的概率等于（）。   一个口袋中有10封信,另外一个口袋中有20封信,每封信的内容不相同,从两个口袋中各取一封信的不同取法有() 把两封信随机投入标号为1,2,3,4的4个邮筒中，则1,2号邮筒各有一封信的概率等于（） 三封信投入五个邮筒，共有（）种不同投法 三封信投入五个邮筒，共有（）种不同投法 两封信随机投入标号为1，2，3，4的四个邮筒，则1，2号邮筒各有一封信得概率为（）． 销售顾问在交车时，应将所有文件根据使用频率分装在不同的交车信封里，如：放在家里的文件和放在车里的文件区分开（） 国内邮简是信封和信纸连在一起，折叠后将各边封合，形成信封状，按（）交寄的一种函件业务。 国内邮简是信封和信纸连在一起，折叠后将各边封合，形成信封状，按信函交寄的一种函件业务。 国内邮简是信封和信纸连在一起，折叠后将各边封合，形成信封状，按信函交寄的一种函件业务。