主观题

以{pz_填空}等人为代表提出产生式理论,认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移。

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比较主要有两种方式:{pz_填空}和{pz_填空}。 感觉阈限可分为{pz_填空}与{pz_填空}两种。 检验假设的方法有两种:{pz_填空}和{pz_填空}。 所谓{pz_填空}指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。 外部分组包括{pz_填空}分组和{pz_填空}分组两种。 适应分为两种不同的类型:{pz_填空}和{pz_填空}。 汇率有两种不同的标价方法 :{pz_填空}和{pz_填空}。 常用的记分法有{pz_填空}和{pz_填空}两种。 感性知识分为感知和两种水平,理性知识包括概念 {pz_填空}和{pz_填空}两种形式。 教科书的编排通常采用{pz_填空}和螺旋式两种形式。 认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移的是() 检验假设的方法主要有{pz_填空}和{pz_填空}两种。 定势对迁移的影响表现为{pz_填空}和{pz_填空}两种。 辅导的方式主要有{pz_填空}和{pz_填空}辅导两种。 技能的分类中较具典型性代表的观点是将它分为{pz_填空}技能和{pz_填空}技能两种。 认为两种情境中有产生式的()或重叠,则可以产生迁移的代表人物为 课程的纵向结构主要有两种形式 :{pz_填空}和{pz_填空}。 分析研究资料的方法 有{pz_填空}和{pz_填空}两种。 表扬一般可分为两种方式 :{pz_填空}和{pz_填空}。 在德育的模式中,同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫做{pz_填空}。
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