与只操纵单个变量的实验设计相比，能同时操纵多个自变量的实验设计的优点有（　　）。

将实验顺序、实验对象的差异都当作自变量使用的实验设计是()。 下面因素中哪些可以作为实验设计中的自变量？ 实验顺序、研究对象的差异都被当作自变量使用的实验设计是（） 操纵自变量的时候要注意什么问题？ 从实验变量角度实验设计涉及三个基本问题：实验采用多少（）和（）？各自变量内又采用多少（）？如何将（）分配到各自变量的各处理水平中？ （　　）实验设计使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受整个实验的各种实验处理 在严格控制的条件下操纵自变量和测定因变量，从而观察和确定实验处理的效应，这种实验室实验形式为（） （）是指操纵一个或一个以上的变量，借此衡量自变量与因变量间的因果关系。 操纵自变量就是要使自变量真正有效地作用于被试，以期引起被试的变化。() 单变量实验设计包括()。 因变量指在实验中由实验者操纵其变化的变量。() 自变量是实验前假定存在的因果联系中的原因变量，也就是研究者施加于被试的可以操纵的教育影响。研究者能否成功地选择与操纵自变量，使之真正有效地作用于被试，这是教育实验成功的关键之一。() 实验室实验可以严格控制变量，能较精确地探讨自变量与因变量之间的（） 因变量是指在实验中由实验者操纵其变化的变量。() 教育工作者通过控制和操纵自变量，观察因变量，以检验假设的是（） 教育工作者通过控制和操纵自变量，观测因变量，以检验假设的是（ ） 实验假设归根到底就是确定实验变量的选择，实验控制就是对实验变量的操纵。() 多因子实验是指自变量只能有一个，但可有多个因变量（） 实验设计中尽量多选择一些自变量，这样能够更充分地解释所要研究的问题（） 在无法适当操纵自变量的变化时，我们一般使用相关研究。()