阅读下面材料，回答问题。
周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，撅着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花！”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花？！”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗？” “不能！”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了！”老师不再理他，他失望极了。评选活动结束了，家长们陆续来接孩子。得了小红花的孩子一个个向家长炫耀着。只见滔滔一下子扑倒在奶奶怀里痛哭起来。
老师还没向奶奶解释完，奶奶似乎明白了，对孩子说：“别哭了，小红花不值钱，奶奶带你到街上买去。”说着就拉着孩子走了。李老师望着祖孙俩的背影，许多的嘱咐和劝解已经来不及了。
问题：如果案例中的教师是你，你会做怎样的反思和改进？

阅读下面材料，回答问题。星期一， 阅读下面材料，回答问题。    幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，奖给他一朵小红花，东东高兴极了。问题：请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理进行分析。 小芳最近表现突出，马老师奖励给她两朵小红花。该班一直有小红花制度，等小红花积攒到一定数量，还可以兑换自己需要的学习用品或者喜欢的活动课，马老师采用的方法是（） 李老师近段时间在班级墙上设置了荣誉榜，所有同学都会根据每周的不同表现，获得不同数量的小红花。然后每周根据小红花数量的多少评选出每周之星,并在荣誉榜上表扬。为了获得小红花，小浩每天准时上课,避免迟到,在学校认真听课,并积极举手回答老师的问题。根据科尔伯格对儿童道德认知发展阶段的分析,小浩正处于（） 教师采用贴小红星、小红花等形式鼓励学生的德育方法是（ ） 阅读下列案例材料，然后回答问题。 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（　　）。 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（　　）。 教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的教育方法是（） 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是(） 每个账户中的30朵小红花赠送有上限吗（） 阅读下列案例材料，然后回答问题。我国 阅读下列案例材料，然后回答问题。某省 教师采用贴小红星、小红花等形式鼓励学生的德育方法是(    ) 教师用奖励小红花的方式激励幼儿，体现了评价的（） 阅读下列案例材料，然后回答问题。我方按 老师告诉大家，不迟到的同学可以获得小红花，所以小明从来不迟到，因为他认为获得了小红花才是好孩子。由此可以判断，小明处于（） 中小学老师采用的“小红花”“红花榜”是一种代币奖励法。 规定幼儿在一活动中不大声说话，就可奖励小红花。这种行为矫正的方法属于（） 教师给表现好的孩子发放小红花、五角星、小红旗，这是运用了（　　）。