参与知识创新是新时代赋予教师的职业内涵，学校需要的是反思型、研究型教师群体。()

从总体上来说，教师职业道德是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师 {pz_填空} 、教师{pz_填空} 、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。 教师职业活动的（）, 包括教师职业活动设计、教师职业活动组织和教师职业活动 下列不属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》的是（） 《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（）是高校教师的基本职责，是高校教师职业道德的基本内涵。 教师职业道德体系是由教师职业道德、教师职业道德和教师职业道德（　　　）组成的 《新时代中小学教师职业行为十项准则》提出，引导广大教师努力成为（）好老师 教师职业结构的形式结构包括教师职业活动设计、教师职业活动组织和教师职业活动效能（） 教师职业角色的形成需要教师遵循相关职业角色规范和扮演好教师职业应有角色。教师职业角色的形成包括_、_、_ 《新时代中小学教师职业行为十项准则》（以下简称《准则》颁布的时间是（） 教师职业道德的内涵中不包含（ ）。 教师职业专业化的内涵和要求。 教师职业道德行为的出发点是(): 教师职业幸福感|教师职业正义感|教师职业荣誉感|教师职业责任感 教师职业经历了原始社会教师职业的发展、古代教师职业的发展、近代教师职业的发展和当代教师职业的发展。() 信息化时代教师职业特点，决定教师要（） 论述高等学校教师职业的特点 论述高等学校教师职业的特点。 《新时代高校教师职业行为十项准则》仅对高校教师职业道德提出了规范要求，不涉及教师提高政治素质、传播优秀文化、积极奉献社会等方面的内容（） 教师的实践性知识是教师职业的标志所在，正是因为教师的实践性知识，教师这个职业才与其他职业有所区别，是教师职业专业化的体现（） 学习和掌握教师职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。 学习和掌握教师职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段（）