关于抽样风险是否可以量化,以下理解中,不恰当的是()。

以下关于本课“知识与技能”教学目标的表述中不恰当是（） 以下关于本课知识与技能教学目标的表述中不恰当是（） 关于统计抽样与非统计抽样方法的比较,以下说法中,不恰当的是()。 关于开行风险理念理解不恰当的是（） 有关审计抽样的理解,下列表述中,不恰当的有()。 关于审计证据的含义，以下理解中，不恰当的是（） 关于电阻温度计的叙述中，不恰当是（） 关于电阻温度计的叙述中,不恰当是（） 关于电阻温度计的叙述中，不恰当是（）。 下列关于沟通的总体要求中,不恰当是（） 以下关于累积错报的理解中,不恰当的是()。 以下关于累积错报的理解中,不恰当的是（） 下列关于接受委托前沟通的表述中,不恰当是()。 下列关于接受委托前沟通的表述中,不恰当是（） 统计抽样与非统计抽样的根本区别在于是否利用概率法则来量化、控制抽样风险。（ ） 统计抽样与非统计抽样的根本区别在于是否利用概率法则来量化、控制抽样风险。() 下列关于抽样风险的说法中，恰当的是（） 关于预期使用者及其责任，以下理解中，不恰当的是（）。 关于对分析程序含义的理解,以下表达中,不恰当的有()。 下列关于统计抽样和非统计抽样的说法中，不恰当的是（）