赫尔巴特的课程论与教学论是否适用。

以赫尔巴特为代表的“教师中心论”强调( )。 在教育史上第一个倡导教学论的人是德国的赫尔巴特（） 以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：赫尔巴特（） 以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张（ ）。 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究{ }，教学论侧重研究“如何教”。 赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物，他强调（　　）。 赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物，他强调（ ）。 （2004年10月）以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张（） 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”（） 赫尔巴特的“教学四阶段论”包 括{pz_填空}联合(联想）{pz_填空}方法四个阶段。 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究{pz_填空}，教学论侧重研究“如何教”。 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究{pz_填空}，教学论侧重研究“如何教”。 教育目的社会本位论的主要代表人物是赫尔巴特和卢梭。（ ） 简述学习课程与教学论的意义。 课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。 首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。 首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。（　） 首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。 首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。（　）