安静沉稳、寡言少语、情绪不易外露、自制力强，这类人的气质属于（）

（）气质类型的人安静稳重、沉默寡言、显得庄重、情绪不意外露。 安静稳重，沉默寡言，情绪不易外露，但内心体验深刻，外冷内热（） 安静平衡，反应缓慢；善于克制自己，情绪不易外露；注意稳定但难于转移。这类人属于（）气质类型。 有的人安静稳重，沉默寡言，情绪不易外露，他们的自制力很强，不怕困难，忍耐力高，表现出内刚外柔。他们的思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，行为主动性比较差。这种人的气质属于（） 有的人安静稳重，沉默寡言，情绪不易外露，他们的自制力很强，不怕困难，忍耐力高，表现出内刚外柔。他们的思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，行为主动性比较差。这种人的气质属于粘液质（） 不同的气质类型具有不同的行为特征，表现为安静稳重、沉默寡言、情绪不易外露、善于忍耐、具有内倾性的气质类型是( ) 表现为安静、稳重、沉默寡言，情绪不易外露的是占优势的教师 一个安静、稳重、动作缓慢、不易激动、情绪不易外露的人，其气质类型属于（） 一个安静、稳重、动作缓慢、不易激动、情绪不易外露的人，其气质类型属于（ ）。 安静、稳重、动作缓慢、不易激动、情绪不容易外露的婴儿其气质属于（）。 具有安静、稳重、情绪不易外露、善于忍耐、内倾性等特点的气质类型是（） 稳重、安静、情绪不易外露，这种心理活动类型所对应的气质类型是 材料：甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，上课时爱搞小动作，不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，上课时不爱发言，学习不主动。问题：(1)甲乙同学分别是什么气质类型？(2)针对学生不同的气质类型，作为教师，如何对他们进行教育？ 内向安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难于转移，富有实干精神，但创新能力不强，有些惰性。这些体现了（）的气质特征。 下列选项中，哪一种气质具有安静、稳重、踏实、情绪不易外露的特征．( ) 甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，他上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，他上课时不爱发言，学习不主动。甲、乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短? 甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，他上课时爱搞小动作，不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，他上课时不爱发言，学习不主动。 甲、乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短? 甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，上课时不爱发言，学习不主动。 问题： 乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短? 根据课程内容，“知者不言，言者不知”强调寡言少语，否则言多必失。 根据课程内容，“知者不言，言者不知”强调寡言少语，否则言多必失（）